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《从“教育”到“辅导”心理健康教育视野下的德育工作》出版

教师用书/德育工作

 

 

书名:从“教育”到“辅导” : 心理

健康教育视野下的德育工作

作者:林甲针著

责任编辑:梁婧

书号:978-7-5334-7589-5
出版时间:20172

定价30

中图法分类号:G41
主题词:德育工作-研究
开本 16        印张: 13

装帧: 平装      用纸: 70g轻型         

页码:192p       字数: 168千字

 

 

                                                       

¯  内容简介

本书作者林甲针是教授级心理健康教育高级教师,长期从事中小学心理辅导和德育工作,已出版相关作品多部。

林甲针老师在这本书中对“教育”及“辅导”进行了分析,提出德育工作应该坚持心理辅导的理念,德育教师应从心理健康教育视角下进行德育工作。并结合真实教育教学案例,展现了学生德育工作从以教师为主到以学生为主即从“教育”到“辅导”这一理念的转变,阐明了教育的本质,指导德育教师更好地运用心理辅导理论开展学校德育工作。

¯  作者简介

林甲针 教授级心理健康教育高级教师,就职于温州市苍南县教育科学研究所。长期从事中小学心理辅导和德育工作。全国班主任学术委员会学术委员,浙江省学校心理健康教育专业委员会专业委员,浙江省德育工作标兵,全国首届中小学主题班会大赛一等奖获得者。

出版《班级团体辅导活动课》《青春期困惑与团体辅导》《高中生职业生涯规划与班级团体辅导》《家有儿女》等著作8部。

¯  读者定位

教育工作者, 班主任,德育教师

¯  编辑推荐

  本书作者长期从事中小学心理辅导和德育工作。他在这本书中提出德育工作应该坚持心理辅导的理念,德育教师应从心理健康教育视角下进行德育工作,阐明了教育的本质,可指导德育教师更好地运用心理辅导理论开展学校德育工作。

¯  目录

第一部分  教育与辅导简述

一、我眼中的教育和辅导

二、辅导的前提是建立关

1.真教育是心心相印的活动

2.“变”成了孩子 良师也是益友

3.信其师才能亲其道

三、心理辅导的基础理论

1.罗杰斯的人本主义心理学理论

2.勒温的团体动力学理论

3.埃里克森的人格发展理论

4.艾利斯的情绪ABC理论

第二部分  教师需要具有“辅导”意识

一、学生心理问题普遍存在

1.症状自评量表SCL--90调查

2.学生心理危机的具体表现

1)自闭症

     眼不对视的雄雄

2)多动症

     急躁冲动的小明

3)情绪情感性障碍

     抑郁无语的优优

     留下密码的小峰

     伤痕累累的小东

4)精神分裂症

     被洞察的佳佳

     爱幻想的娜娜

5)应激性障碍  

     家庭变故的小朵

     遭遇性骚扰的柔柔

6)强迫性障碍

    强迫洗手的琼琼

 7) 偷窃癖

     偷窃成瘾的雨蒙

二、童年心灵创伤影响孩子的一生

1.童年心灵创伤简述

1)微小心理创伤

2)重大心理创伤

2.童年心灵创伤的具体表现

1)闪回

2)回避反应

 (3)警觉性增高

三、成长的烦恼困扰着青春的步伐

1.青春途中的忧与愁

1)羞涩的乳房发育

2)迷茫的月经初潮

3)困惑的遗精和手淫

 (4) 梦想单飞的童年

5)被情困扰的日子

6)爱做性梦的青春

2.青春路上的伤和痛

1)从虚拟网恋到现实私奔

2从美妙相恋到绝望自杀

3)从闺中密友到同性骚扰

4)从乖乖少女到未婚当妈

四、师源性心理伤害依然严重存在

  1.无意疏忽也是一种伤害

  2.师生冲突的心灵伤害

  3.有意的伤害是一种犯罪

第三部分  教师应该坚持的辅导理念 

一、生命中的重要他人决定学生的成长方向

1.长者给学生的爱()天天在长大

2.生命中的重要他人决定学生的成长方向

二、德育工作中应该坚持的辅导理念

1.每一个学生都是可以改变的

2.每一个学生都是有作为的

3.每一个学生都是有价值的

4.给每一个学生点亮一盏心灯

5.给每一个学生以尊重和接纳

6.符合学生的需要,才是有效的办法

  7.体验着学生的体验,幸福着学生的幸福

第四部分  教师常使用的辅导方法 

一、穿着ta的鞋走ta的路的同理心技术

1.同理心实例

       1)委屈的陈少裕

   2加班的丈夫

      2.不同的角色有不同的情绪

 (1) 小猪的嚎叫

 (2) 浩浩的请假单

二、就事论事的具体化技术 

  1.具体化的实例

  2.与人对话中的具体化技术

、给感受找出口的“我信息”技术

四、适度开放的自我暴露技术

五、积极语言的HAPPY技术和NLP技术

六、激励学生自我成长的支持技术

七、搁置自我需求的倾听技术

八、澄清问题的重述技术

九、轻轻提醒的引导技术

十、一心一意的专注技术

十一、引导自我探索的发问技术

十二、换位思考的角色扮演技术

十三、重体验重分享的游戏技术

第五部分   辅导实例展示

一、哀伤辅导的理念和操作

二、心理辅导活动课“非指导性教学”模式及应用

    三、爱是最好的咨询技术


主办:苍南县教学研究室 版面设计:陈苗
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