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基于目标,聚焦活动——记肖云霖名师工作室第十一次活动

2018年10月18日,灵溪镇第二小学报告厅,肖云霖名师工作室第十一次活动正悄然拉开序幕。本次活动主题是“基于目标的学习活动设计和实施”。

首先,我们聆听了来自桥墩小学潘晓蓉的《海滨小城》。潘老师带领孩子们通过图片排序,梳理课文内容,发现作者写作顺序。通过朗读,圈画关键词,感受庭院的美,结合图表,学习抓关键词句理解一段话的意思并迁移。整堂课板块清晰,活动有序。

第二节课是龙港镇凤江小学包雯雯老师带来的《司马光》。包老师的课堂细致有爱。小学阶段孩子们第一次接触小古文,包老师在读好课文方面下足了功夫,她通过范读,结合课堂作业本自主练习朗读,指导学生读好停顿。在读好课文的基础上,她引导孩子借助注释、插图、联系上下文读懂故事,读出惊险情节,感受司马光的沉着机智。

随后,灵溪镇第二小学康子挺和董满女老师针对课例做点评,从两节课的活动设计和实施方面指出精彩与不足。

下午是灵溪镇第二小学三位老师为我们带来的整合课《鲸》。吴娄弟老师主要突出说明方法的学习与运用,让学生掌握了“作比较”等说明方法。学习方法的梳理,小组合作的研究,课堂练笔的落实,处处体现了吴老师基于目标的学为主意识。陈雯老师在文本中提取数学信息,让学生自主选择、独立研究。现场“提一提”、“抱一抱”、“走一走”等环节的体验,学生逐步感受到鲸的“大”,将抽象的数字化为形象的思维,活动经验不断积累,学习目标得到再次强化。张蕾老师用一组球的大小比较引入,帮学生感知了“大”的相对意义。在范画和欣赏的环节,她紧紧围绕核心问题,让学生明确找准参照物加强对比,鲸的“大”才能表现出来。用美术的方式让学生学会了作比较以及参照物的合理选择,也让学生再次直观地感受了鲸的大。

学科间的课程整合,目标指向正确吗?这样的整合课,全科教师会怎么去完成?评课环节,肖云霖老师认为课程整合的前提是要对目标进行整合,都要指向学生的核心素养、核心价值观。肖老师认为整合的路径有两种,一是学科内的整合,二是跨学科的整合。以《鲸》为例,他认为除了可以从鲸的“大”进行学科内的整合,还可以尝试以“作比较”为目标,探索跨学科的整合。如语文、数学、美术分别用本学科的教学内容从不同角度来帮助学生认识作比较。肖老师继续从灵溪镇第二小学学校目前的办学理念出发,举例说明了构建了课程整合的雏形。深入浅出的一席话,深深引发了大家的思考。

朱清芳老师认为,今天的课堂,以语文为主,数学、美术为辅,让课堂走入多元教学。她从一句文本入手,提出“以小见大”的思想很重要。目标落地生根、落地生花,课堂中有一种声音——“哇,这么大” ,让人享受,让人舒服。

洪松老师,谈了自己深切地体会。她指出,整合课的融合点很重要,融合量也很重要。《鲸》的文本,虽然整合点很多,但三位老师选择了“大”作为整合的目标,融合点选得准,融合量也恰到好处。短时间的作品,反映了目标落实到位,一节课,让人意犹未尽。

本次活动从课堂到课程,帮助教师打开了教育教学视野。

(文:黄莉莉、陈菲菲;图:梁亦伦)

 


 
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